Kodlama ve Programlama

    Ders: Kodlama ve Programlama

    Öğretmen: Doğukan Erdoğan / BAÜ Dr. Barış Erdoğan

    Konu: Algoritma ve Animasyon (Scratch)

    Sınıf: 4–5–6. Sınıflar

    Süre: 40 Dakika

    Yaklaşım: UbD (Understanding by Design)

    Ürün: Basit Hareket veya Animasyon Projesi

    1. Aşama — İstenen Sonuçlar

    Büyük Fikirler

    • Algoritmalar kod bloklarıyla oluşturulur.
    • Kod sırası animasyonu etkiler.
    • Döngüler işleri kolaylaştırır.

    Kalıcı Anlamalar

    Öğrenciler:

    • Algoritmayı Scratch bloklarıyla ifade eder.
    • Hareket ve zaman ilişkisini kavrar.
    • Deneme–yanılma ile geliştirme yapar.

    Temel Sorular

    • Scratch’te algoritma nasıl kurulur?
    • Karakter nasıl hareket eder?
    • Döngü neden kullanılır?

    Bilgi

    • Hareket blokları
    • Olay başlatma (yeşil bayrak)
    • Döngü (tekrar et)

    Beceri

    • Basit animasyon tasarlar.
    • Kod bloklarını doğru sıralar.
    • Hata ayıklama yapar.
    1. Aşama — Kanıtlar

    Performans Görevi

    Öğrenciler Scratch’te hareket eden bir karakter veya kısa animasyon oluşturur.

    Değerlendirme Ölçütleri

    • Algoritma bütünlüğü
    • Hareketin doğru çalışması
    • Yaratıcılık
    1. Aşama — Öğrenme Planı

    Ders Akışı (40 dk)

    • Giriş (5 dk): Örnek Scratch animasyonu izleme
    • Keşfetme (10 dk): Blokların tanıtımı
    • Uygulama (20 dk): Kendi animasyonunu oluşturma
    • Kapanış (5 dk): Proje paylaşımı

    Farklılaştırma

    • 4. sınıf: Tek karakter, basit hareket
    • 5. sınıf: Döngü ekleme
    • 6. sınıf: Sahne ve kostüm değiştirme
    Yaratıcı Drama ve Etkili İletişim Teknikleri

    Ders: Yaratıcı Drama ve Etkili İletişim Teknikleri

    Öğretmen: BAÜ Uzm. Burçin Canbaz

    Konu: Tanışma, Kendini İfade Etme ve Empati

    Sınıf: 4–5–6–7. Sınıf

    Süre: 40 Dakika

    Yaklaşım: UbD (Understanding by Design)

    Ürün: Beden Diliyle Tanıtım Canlandırması

    1. Aşama — İstenen Sonuçlar

    Büyük Fikirler

    • Etkili iletişim, kendini doğru ifade etmekle başlar.
    • İletişimde sözlü ve bedensel ifadeler birlikte anlam oluşturur.
    • Empati kurmak, karşıdakini tanımayı ve anlamayı gerektirir.
    • Drama, iletişim becerilerini geliştiren güçlü bir öğrenme aracıdır.

    Kalıcı Anlamalar

    Öğrenciler:

    • İletişimin yalnızca konuşmak olmadığını fark eder.
    • Beden dili ve duyguların iletişimdeki rolünü kavrar.
    • Karşısındaki kişiyi tanımanın empatiyi güçlendirdiğini anlar.
    • Kendini ve başkasını ifade etmenin farklı yolları olduğunu deneyimler.

    Temel Sorular

    • İletişim nedir?
    • İnsanlar birbirlerini nasıl tanır?
    • Duygular beden diliyle nasıl ifade edilir?
    • Birini anlatırken onu doğru yansıtmak neden önemlidir?

    Bilgi

    • İletişimde göz teması, beden dili ve sesin önemi
    • Tanışma ve kendini tanıtma yolları
    • Duyguların bedensel ifadeleri
    • Dinleme ve gözlem becerisi

    Beceri

    • Göz teması kurarak iletişim başlatır.
    • İsmiyle hitap eder.
    • Soru sorarak bilgi edinir.
    • Dinlediğini bedeniyle ifade eder.
    • Başkasını sözlü ve bedensel olarak tanıtır.
    1. Aşama — Kanıtlar

    Performans Görevi

    Öğrenciler, ikili çalışmalarda tanıdıkları arkadaşlarını sınıfa sözlü olarak tanıtırken, tanıtılan öğrenci anlatılanları bedensel canlandırma yoluyla ifade eder.

    Değerlendirme Ölçütleri

    • Göz teması kurma
    • Dinleme ve doğru aktarma
    • Beden dili kullanımı
    • Empati ve grup uyumu
    • Etkinliğe aktif katılım

    Ölçme Araçları

    • Gözlem formu
    • Süreç değerlendirmesi
    • Sözlü geri bildirim
    • Drama içi anlık değerlendirme soruları
    1. Aşama — Öğrenme Planı

    Ders Akışı (40 dk)

    1. Giriş / Isınma (10 dk)
    • Müzik eşliğinde serbest yürüyüş yapılır.
    • Öğretmenin verdiği duygu komutlarıyla (mutlu, heyecanlı, çekingen, cesur vb.) yürüyüşler değiştirilir.
    • Amaç: Bedeni fark etmek ve duygu–beden ilişkisini deneyimlemek.
    1. Keşfetme (10 dk)

    Tanışma Oyunu – Top Çalışması

    1.Tur:

    • Öğrenciler göz teması kurarak topu birbirine atar.
    • Topu atan öğrenci kendi adını söyler.

    2. Tur:

    • Top atan öğrenci, topu attığı kişinin adını söylemeye çalışır.
    •  
    •  
    • Amaç: Dikkat, göz teması ve isimle hitap becerisi.
    1. Uygulama (15 dk)
    • Öğrenciler ikili gruplar oluşturur.
    • Birbirlerini tanımak için sorular sorarlar.
    • Ardından sınıfa dönülür:
      • Bir öğrenci arkadaşını sözlü olarak anlatır.
      • Anlatılan öğrenci, duyduklarını bedeniyle canlandırır.
    • Amaç: Dinleme, empati, beden diliyle ifade.
    1. Kapanış / Değerlendirme (5 dk)
    • “Arkadaşını anlatırken zorlandın mı?”
    • “Beden dili anlatılanları nasıl destekledi?”
    • “Seni anlatırken arkadaşının seni doğru yansıttığını düşündün mü?”
      soruları üzerine kısa paylaşımlar yapılır.

    Farklılaştırma

    • 4. Sınıf: Basit sorular, temel duygular
    • 5. Sınıf: Duygu–davranış bağlantısı
    • 6. Sınıf: Empati ve dinleme vurgusu
    • 7. Sınıf: İletişimde yanlış anlaşılma ve beden dili farkındalığı

    Beklenen Kazanımlar

    Öğrenciler:

    • Etkili iletişimin temel unsurlarını kullanır.
    • Kendini ve başkasını ifade eder.
    • Beden diliyle duygu ve düşünce yansıtır.
    • Empati kurar ve grup içinde uyumlu çalışır.
    Yapay Zeka Mimarisi

    Ders: Yapay Zeka Mimarisi

    Öğretmen: Ömer Çakmak / BAÜ Dr. Meltem Özmutlu

    Konu: Yapay Zekaya Giriş – mBlock ile Makine Öğrenimi

    Süre: 40 Dakika

    Yaklaşım: UbD (Understanding by Design)

    Ürün: mBlock AI modeli (görsel / ses / hareket tanıma)

    1. Aşama — İstenen Sonuçlar

    Büyük Fikirler:

    – Yapay zeka veri ile öğrenir.

    – Makine öğrenimi AI’nın önemli bir parçasıdır.

    – Doğru veri doğru sonuç üretir.

    Kalıcı Anlamalar:

    – AI hatalı öğrenebilir.

    – İnsan kontrolü önemlidir.

    – AI birçok sektörde kullanılır.

    Temel Sorular:

    – Makine öğrenimi nedir?

    – AI nasıl öğrenir?

    – AI hata yapabilir mi?

    Bilgi:

    – Yapay zeka kavramı

    – Makine öğrenimi mantığı

    – mBlock AI modülü

    Beceri:

    – Veri toplama

    – Model eğitme

    – Sonuç yorumlama

    – Dijital okuryazarlık

    1. AŞAMA – KANITLAR

    Performans Görevi:

    mBlock ile basit AI modeli eğitme.

    Değerlendirme Ölçütleri:

    – Model kurabilme

    – Veri doğru kullanımı

    – AI mantığını açıklama

    1. AŞAMA – ÖĞRENME PLANI

    Giriş (5 dk):

    AI örnekleri incelenir.

    Keşfetme (10 dk):

    Makine öğrenimi anlatılır, mBlock tanıtılır.

    Uygulama (20 dk):

    AI modeli eğitilir ve test edilir.

    Kapanış (5 dk):

    AI geleceği ve etik kullanım konuşulur.

    Beklenen Kazanımlar:

    – Yapay zekayı tanımlar.

    – Makine öğrenimini açıklar.

    – Basit AI modeli oluşturur.

    Astronomi ve Uzay Bilimleri

    Ders: Astronomi ve Uzay Bilimleri

    Öğretmen: Emine Derinkuyu / BAÜ Uzm. Lara Özer

    Konu: Güneş Sistemi

    Sınıf: 4–5–6. Sınıf

    Süre: 40 Dakika

    Yaklaşım: UbD (Understanding by Design)

    Ürün: Gezegen Maketi — Güneş’e Uzaklığa Göre Konumlandırma

    1. Aşama — İstenen Sonuçlar

    Büyük Fikirler

    • Güneş Sistemi; Güneş ve etrafında dolanan gezegenlerden oluşur.
    • Gezegenler belirli bir sıraya sahiptir.
    • Güneş’e uzaklık, gezegenlerin sıcaklık ve yaşam koşullarını etkiler.
    • Dünya, yaşam için uygun konumdadır.

    Kalıcı Anlamalar

    Öğrenciler:

    • Gezegenlerin Güneş etrafında dizili olduğunu anlar.
    • Yakın gezegenlerin daha sıcak, uzak gezegenlerin daha soğuk olduğunu fark eder.
    • Dünya’nın konumunun yaşam için uygun olduğunu kavrar.
    • Bilimsel modellerle öğrenmenin mümkün olduğunu deneyimler.

    Temel Sorular

    • Güneş Sistemi nedir?
    • Gezegenler nasıl sıralanır?
    • Dünya neden yaşamak için uygundur?
    • Dünya’nın yeri değişseydi ne olurdu?

    Bilgi

    • 8 gezegenin temel isimleri
    • Güneş’e uzaklık sırası:
      Merkür – Venüs – Dünya – Mars – Jüpiter – Satürn – Uranüs – Neptün
    • Dünya’nın 3. sırada olduğu
    • Mesafe arttıkça sıcaklığın azaldığı

    Beceri

    • Gezegenleri doğru sıraya dizer.
    • Maket üzerinde konumlandırır.
    • Dünya’nın yerini gösterir.
    • Yakın–uzak sonuçlarına dair tahmin yapar.
    1. Aşama — Kanıtlar

    Performans Görevi

    Öğrenciler, gezegen maketlerini Güneş’ten başlayarak doğru uzaklık sırasına göre yerleştirir.

    Değerlendirme Ölçütleri

    • Doğru sıralama
    • Dünya’nın konumunu bilme
    • Yakın–uzak ilişkisini ifade etme
    • Grup çalışmasına katılım

    Ölçme Araçları

    • Sözlü soru–cevap
    • Gezegen kartı eşleştirme
    • “Dünya daha yakın olsaydı / uzak olsaydı” tahminleri
    1. Aşama — Öğrenme Planı

    Ders Akışı (40 dk)

    1. Giriş (5 dk)
    • Güneş ve gezegen görselleri incelenir.
    • “Uzayda neler var?” sorusu yöneltilir.
    1. Keşfetme (10 dk)
    • Güneş Sistemi tanıtılır.
    • Gezegenlerin sırası birlikte söylenir.
    • Yakın–uzak = sıcak–soğuk ilişkisi örneklenir.
    1. Uygulama (20 dk)
    • Güneş merkezde konumlandırılır.
    • Öğrenciler gezegen maketlerini sırayla yerleştirir.
    • Sıra birlikte kontrol edilir.
    1. Kapanış (5 dk)
    • Dünya’nın yeri vurgulanır.
    • “Daha yakın / uzak olsaydı ne olurdu?” sorusu tartışılır.

    Farklılaştırma

    • 4. Sınıf: İlk İç gezegen ve dış gezegenler, görsel destekli.
    • 5. Sınıf: Gezegenleri büyüklüklerine göre sıralama.
    • 6. Sınıf: Yaşam koşulları arasındaki farklılıkların tartışılması.

    Beklenen Kazanımlar

    Öğrenciler:

    • Güneş Sistemi’ni tanımlar.
    • Gezegenleri sıralar.
    • Dünya’nın konumunu açıklar.
    • Mesafe ile yaşam ilişkisini fark eder.

    Ev Görevi: Güneş Sistemi modelinde yer alan gök cisimleri orijinal renklerine uygun olacak şekilde boyanır.